Jobbeskrivelse for folkeskole- og gymnasielærere

2024 Forfatter: Howard Calhoun | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 10:22

En skolelærer, der har underskrevet en ansættelseskontrakt udarbejdet i overensstemmelse med Den Russiske Føderations arbejdskodeks, er i de fleste tilfælde forpligtet til at gøre sig bekendt med bestemmelserne i sin jobbeskrivelse. Dens struktur er også dannet på grundlag af forskellige retsakter. Hvad er de specifikke jobbeskrivelser for lærere i moderne russiske skoler?

Specifikationer for en lærers stilling

En lærers arbejde er som regel forbundet med aldersspecialisering. Det vil sige, at en skolemedarbejder kan have det højeste niveau af faglig uddannelse til at undervise børn i folkeskolen eller omvendt eksamen. Samtidig afhænger lærernes jobbeskrivelse som udgangspunkt ikke for meget af elevernes alder. En skolemedarbejders kompetencer forbliver generelt de samme uanset fag. Lærerens opgave er at give viden.

Selvfølgelig kan jobbeskrivelser i nogle bestemte aspekter variere afhængigt af skolens specialisering. Der er private uddannelsesinstitutioner, og der er statslige og kommunale. Job beskrivelseen handelsskolelærer kan inkludere bestemmelser, der ikke er fastsat af statslige myndigheder eller endda anbefalet af dem, og som derfor ikke er tilgængelige i de relevante dokumenter fra statsinstitutioner.

Ensartethed af instruktioner

Så jobbeskrivelsen for en skolemedarbejder er et dokument, der generelt bevarer ensartethed, uanset lærerens aldersspecialisering eller det fag, han underviser i. Dette kan verificeres ved at undersøge flere standardeksempler af relevante dokumenter.

Denne situation er ret logisk. Som vi bemærkede ovenfor, er lærerens opgave at give viden, og dette kan ikke gøres på nogen særlig måde for det russiske sprog eller matematik, undtagen gennem afholdelse af klasser. Ensartetheden af stillingsbeskrivelserne skyldes også den fælles juridiske ramme, som de er udarbejdet på grundlag af.

I denne forstand kan ikke kun dokumenter udstedt af uddannelsesinstitutioner med samme status, især gymnasier, ligne hinanden. Stillingsbeskrivelsen for en lærer-logopæd fra en førskoleuddannelsesinstitution kan på grund af de fælles juridiske rammer for de relevante institutioner og skoler i sin struktur generelt svare til et lignende dokument, der regulerer de professionelle aktiviteter for ansatte i almene uddannelsesorganisationer

Lovgivningsmæssigt aspekt

Hvilke love skal en lærers jobbeskrivelse overholde? Først og fremmest er dette bekendtgørelsen fra Ministeriet for Sundhed og Social Udvikling nr. 761n, som godkendte bestemmelserne i Unified Qualification Handbookstillinger, nemlig i den del, der vedrører de særlige forhold ved lærernes arbejdsfunktioner. Andre vigtige retsakter er loven "om uddannelse", Den Russiske Føderations arbejdskodeks, den føderale lov "om det grundlæggende i arbejdsbeskyttelse". Lokale normative kilder er også vigtige - en uddannelsesinstitutions charter, overenskomsten eller f.eks. de interne regler.

Det kan bemærkes, at i præamblerne, at enhver stillingsbeskrivelse af lærere, som regel indeholder de noterede retsakter er angivet som grundlæggende med hensyn til udviklingen af dokumentet. Efter præamblen er andre strukturelle dele af jobbeskrivelsen. Overvej deres essens.

Jobbeskrivelsesstruktur: ansættelse og afskedigelse

Lærerens jobbeskrivelse indeholder bestemmelser om lærerrekruttering og afskedigelsesprocedurer. Ordlyden her er norm alt entydig og afspejler, at medarbejderen er godkendt i sin stilling eller fjernet fra den af skolens rektor. I overensstemmelse med uddannelsesinstitutionens leders ordre kan den afskedigede lærers funktioner midlertidigt henlægges til andre ansatte.

Uddannelseskrav

Jobbeskrivelsen for en lærer på skolen indeholder som regel bestemmelser, der afspejler kravene til en specialists uddannelsesniveau. Samtidig er det i mange institutioner accepteret, at en lærers anciennitet er vigtigere end, at han har et eksamensbevis. Der er dog skoler, hvor tilstedeværelsen aflærere på videregående uddannelser kan i forhold til ham udelukke kravet om erhvervserfaring. Og dette er skrevet i jobbeskrivelsen.

Videnkrav

Det næste afsnit af dokumentet af denne type afspejler kravene til lærerens viden. Nye jobbeskrivelser for lærere inkluderer typisk følgende liste.

For det første afspejler de relevante dokumenter kravene til viden om forskellige retsakter. Nemlig: konventionen om barnets rettigheder, den føderale lov "om uddannelse", eventuelt kommunale love. Blandt dem skal bemærkes arbejdslovgivning, forskellige koder relateret til arbejde - Civil, Familie. Dette er selvfølgelig også Den Russiske Føderations forfatning.

For det andet er disse kravene til viden, der afspejler kompetencer inden for visse discipliner. Her kan jobbeskrivelsen for en matematiklærer afvige lidt i nogle ordlyd fra dokumentet for en specialist i at undervise børn i russisk sprog. Samtidig kan den tilsvarende del af undervisningen for undervisere på begge profiler indeholde de samme krav til viden inden for pædagogik, børnepsykologi, hygiejne og sociologi. Jobbeskrivelsen for en lærer i det russiske sprog, matematik, fysik, geografi vil under alle omstændigheder indeholde krav vedrørende besiddelse af metoder til undervisning i faget, undervisningsmidler.

For det tredje angives de kriterier, der kendetegner lærerens værktøjer. Det kan være krav til viden om moderne undervisningsteknologier, tilgange tiludviklingslæring, metoder til overtalelse, etablering af tillidsfulde kontakter med elever og deres forældre.

Retningslinjer

Jobbeskrivelsen kan indeholde bestemmelser af vejledende karakter. Nogle af dem kan være tæt på de krav, vi har diskuteret ovenfor. Det vil sige, at der for eksempel på nogle uddannelsesinstitutioner står i instruksen, at læreren skal være styret af den slags love, regler og normer. Sådanne formuleringer falder faktisk sammen med dem, der er fastsat i afsnittet om kvalifikationskrav. Men udover dem kan stillingsbeskrivelsen indeholde retningslinjer vedrørende f.eks. upartiskhed i kommunikationen med studerende, respekt for deres rettigheder eller deres officielle eller borgerlige forpligtelser.

Kompetencer

På en række skoler foreskriver jobbeskrivelser lærernes kompetencer. Faktisk repræsenterer de de samme krav, men tilpasset specifikke områder af uddannelsesprocessen. Overvej nogle eksempler på kompetencer, der kan indgå i det relevante dokument. Bemærk, at de er typiske for lærere af enhver profil, og derfor kan de omfatte både jobbeskrivelsen for en folkeskolelærer og en, der er tilpasset aktiviteterne for skoleansatte med speciale i at undervise ældre børn.

Faglig kompetence

Først og fremmest er faglig kompetence vigtig for en lærer. Hun antager, at lærerenhar evnerne til effektivt at løse problemer inden for pædagoguddannelsen, forstår at bruge sit liv og erfaring opnået under uddannelsen. Faglig kompetence indebærer også besiddelse af de nødvendige teknologier, der er involveret i uddannelsesprocessen - computer, psykologisk, sociologisk. Også inden for dette område af færdigheder er en interesse for specialiseret litteratur og forbedring af pædagogiske kvalifikationer.

Kommunikativ kompetence

Kommunikativ kompetence er meget vigtig. Hun går ud fra, at læreren sagtens kan finde et fælles sprog med børnene. Sådanne bestemmelser er ofte indeholdt i jobbeskrivelsen af en logopædiærer, da han har brug for de nødvendige færdigheder til at kommunikere med elever, der kan have svært ved at udtale.

Den overvejede form for kompetence er vigtig for læreren i forhold til korrekt at formidle den nødvendige information til barnet i en form, der er forståelig for ham. Og det gælder både undervisning i klasseværelset og individuelle lektioner, som også kan indgå i træningsprogrammer.

I mange moderne skoler indeholder lærernes jobbeskrivelser bestemmelser om informationskompetence. Dette refererer til tilgængeligheden af viden og færdigheder, der hjælper med hurtigt at finde de data, der kræves for at organisere en effektiv uddannelsesproces - på internettet, i juridiske referencesystemer, i biblioteker.

Juridisk kompetence

En lærers juridiske kompetence er ekstremt vigtig. Det involverer ikke kun viden, relativt set, om indholdet af love vedrørende arbejde, men også en korrekt fortolkning af deres essens, besiddelse af generelle principper, der afspejler den retshåndhævende praksis i de relevante retsakter. Denne kompetence er blandt dem, der ikke afhænger af medarbejdernes specialisering i skolen, de kan omfatte jobbeskrivelsen for en folkeskolelærer eller en lærer, der underviser større børn.

Lærerfunktioner

Den vigtigste del af den type dokument, der overvejes, er en skolemedarbejders funktioner. Blandt de grundlæggende, der er indeholdt i jobbeskrivelserne for mange uddannelsesinstitutioner, kan følgende bemærkes: undervisning og uddannelse af børn under hensyntagen til deres individuelle psykologiske, fysiologiske egenskaber og karakteristika ved emnet, organisering af uddannelsesprocessen i lektioner og klasser uden for skoleskemaet, fremme socialisering og forbedring af børns kultur samt overholdelse af de nødvendige sikkerhedsregler i klasseværelset.

Jobansvar

Måske er dette en af nøgleafsnittene i jobbeskrivelsen. Den relevante type læreropgaver kan omfatte:

• overholdelse af de nødvendige kvalifikationer, bestået rettidig certificering for at bekræfte dem;
• Garantier for at følge skolens charter og interne regler, overholdelse af ansættelseskontraktens vilkår, opfyldelse af egne pligter, ordrer fra lederen, overholdelse af disciplinkriterier;
• passageregelmæssig lægeundersøgelse, der bekræfter egnethed til professionel aktivitet af helbredsmæssige årsager;
• respekt for elevernes, deres forældres, deres kollegers rettigheder og friheder, respekt for deres legitime interesser.

I mange skoler (i statslige og kommunale - dette er næsten altid obligatorisk) er jobbeskrivelsen for en lærer i henhold til Federal State Educational Standard (ifølge Federal State Educational Standard) vedtaget. I dette tilfælde kan lærerens række af opgaver omfatte bestemmelser, der er relateret til at sikre, at uddannelsesprocessen overholder normerne i Federal State Educational Standard.

Strukturen af lærerens opgaver kan indeholde elementer, der afspejler behovet for at gennemføre tests, justere læseplaner baseret på resultaterne af deres adfærd samt godkende passende programmer, der har til formål at forbedre børns præstationer.

Lærerens rettigheder

En lærers jobbeskrivelse fastsætter som regel rettighederne for en ansat på en uddannelsesinstitution. Hvilken af dem kan kaldes grundlæggende?

Det er først og fremmest retten til at deltage i ledelsen af skolen gennem drøftelser i sammensætningen af Lærerrådet. Dette er retten til beskyttelse af professionel ære, personlig værdighed. Afhængig af skolens specifikationer kan den tilsvarende liste være meget bred. Så mange uddannelsesinstitutioner fastlægger en lærers rettigheder i deres jobbeskrivelser:

• friheden til at vælge undervisningsmetoder, specifikke lærebøger og andre materialer, der efter din mening er bedstskolemedarbejder, egnet til at implementere programmet;
• for at stifte bekendtskab med andre læreres erfaringer ved at deltage i deres lektioner - i overensstemmelse med rektors aftale eller anbefalinger;
• for at forbedre den faglige kompetence, til frivillig certificering, hvis resultat kan være en højere kvalifikationskategori;
• til sociale garantier - såsom f.eks. forlænget orlov, pensioner for længerevarende tjeneste og andre ydelser i henhold til lovene i Den Russiske Føderation.

Dette er strukturen i en typisk jobbeskrivelse for en russisk skolelærer. Det kan bemærkes, at uddannelsessektoren i Den Russiske Føderation forbliver blandt de mest dynamiske, herunder med hensyn til reguleringslovgivning. Det er muligt, at kravene til udarbejdelse af jobbeskrivelser for skolens ansatte med tiden vil være anderledes. Men indtil videre er de organiseret ganske logisk og afspejler generelt de særlige forhold ved den moderne uddannelsesproces.