Professionel vækst og personlig: hvad er det?

2024 Forfatter: Howard Calhoun | [email protected]. Sidst ændret: 2023-12-17 10:22

Professionel vækst er individets indre behov for udvikling. En intern motivator for en person, for hvem en ressource til personlig frihed er åbnet inden for området for hans objektive aktivitet. Begrebet får en særlig betydning inden for det pædagogiske område. Da det er en fagligt dygtig lærer, der er i stand til at "hooke" barnets personlige begyndelse på den bedste måde, for at hjælpe det til at smage glæden ved udviklingsprocessen.

Professionel vækst - internt behov og eksternt behov

Der er et system til avanceret uddannelse af en specialist. Hendes holdning kan være anderledes. Ofte opfattes genopfriskningskurser som en ekstern nødvendighed, der er pålagt af en plan, enten af industristandarder eller af overordnedes luner. I dette tilfælde opfattes processen som en ydre nødvendighed. Det sker ofte, at den tid, der er afsat til faglig udvikling, går tabt. Nogle gange bruges denne tid med fornøjelse og ikke til det tilsigtede formål.

For at processen skal være nyttig, skal professionel vækst blive en specialists behov. Og det handler ikke kun om økonomiske incitamenter. Det er snarereen bonus frem for et mål for professionel (i ordets egentlige forstand) udvikling.

Hvordan gør man kompetenceudvikling til en levende udviklingsproces?

For at det ydre behov kan falde sammen med en persons indre behov, skal flere grundlæggende betingelser være opfyldt:

1. Det er vigtigt, at professionel vækst giver dig mulighed for at udvide grænserne for en persons personlige oplevelse.
2. Når du laver en træningsplan, er det tilrådeligt at gå ud fra anmodninger fra en specialist og korrelere dem med organisationens interesser.
3. Resultaterne af det faglige udviklingskursus omsættes i praksis i form af et produkt. Det er ham, der tjener som grundlag for vurdering af faglig vækst.

Sådan måler man resultaterne af professionel vækst

På hvilket tidspunkt af daglige aktiviteter og systematisk udvikling kan vi med tillid sige, at det er det, det skete? Og er en sådan vurdering i princippet mulig?

Der er et stort postulat om personlig udvikling, som siger, at en person udvikler sig i sammenligning med sig selv, med forskellige tidsintervaller af sin personlige historie. Ifølge resultaterne af de avancerede uddannelseskurser er det muligt, og desuden er det nødvendigt at evaluere hans faglige vækst. Der findes allerede metoder til dette, for eksempel introspektion af aktivitet. Som andre former for "personlig merit" er det muligt at introducere udviklingen af en metodisk manual, som en praktisk anvendelse af det teoretiske kursus modtaget som en del af videregående uddannelse, udvikling af en eksperimentelmetode til gavn for institutionen.

At undervise en lærer er at motivere en elev

I det pædagogiske miljø observeres ofte en vis professionel patologi: undervis altid og hav ret. Dette er den værste form for pædagogisk ekstremisme. Den sikreste måde er at forblive en levende person, i stand til konstant at lære. Og først og fremmest - hos børn. Nemlig. Ingen annullerede den sokratiske metode. Princippet om "lad os sige du har ret" er den absolutte accept af at begå en fejl. Og på næste trin i processen - en fælles søgen med eleven efter en måde at opnå sandheden på.

Professionel vækst er udvidelsen af horisonter for at finde en ægte løsning sammen med studerende, og ikke processen med teknisk overførsel af information fra forskellige medier. Resultatet kan vurderes ud fra kvaliteten af elevernes motivation i processen med at finde svaret, og ikke i et forsøg på at”gætte”, hvad læreren kræver af ham. En lærers faglige vækst måles ved den studerendes resultater. Reglen har været kendt siden antikken.

Eleven skal overgå læreren

Professionel vækst af læreren som et resultat manifesterer sig i elevens motivation til at lære. Og hvis en elev skændes med en lærer i et forsøg på at bevise, at han har ret, kan du glæde dig – målet er nået, og du skal være glad for resultatet! Dette er det bedste resultat af lærerens faglighed. Ak, i vores traditionelle skole med en konservativ direktør og et standardsystem, er ikke alle lærere klar til at høre dette, endsige acceptere en sådan stilling. Derfor, når spørgsmålet opstår"af den nuværende generation", med sin evne til at tænke i billeder og tegneserier, bør spørgsmålet stilles til lærerne: "Hvem er de?"

Personlig og faglig vækst i det pædagogiske system er det grundlæggende princip for udvikling. Dette område tolererer ikke formalisme og statisk. Vi bør begynde at ændre samfundet med uddannelsen af en ny generation af lærere, der er i stand til at erstatte en kedelig monolog med en livlig dialog med en elev. Evnen til at opbygge en sådan kommunikationskvalitet ligger i lærerens evner og graden af åndelig åbenhed. Denne kvalitet er iboende i mennesker, der er i stand til konstant selvforbedring. At bryde standarder og fleksibilitet er Mesterens måde.